义务教育重在均衡： 2016年，十二届全国人大常委会通过了民办教育促进法修正案，其中明确规定“不得设立实施义务教育的营利性民办学校”，这引起了社会公众的广泛讨论。有反对者认为，这会导致上万所民办初中、小学难以生存。同时也引来很多学生和家长的担忧：自己所在的民办学校还会办吗？ 有些地方优质义务教育资源大多集中在民办学校，如果允许其营利，势必导致这些学校拉大与公办学校的差距，吸引更多资本进入义务教育领域，这将导致更加盲目而疯狂的择校，在义务教育阶段，其普惠性、公益性、强制性、均衡性，远高于可选择性，营利资本大规模进入义务教育领域非但不能促进政府加大投入，还有可能成为政府推卸责任的借口。 反对者认为，义务教育不能寄希望于政府保障，要更相信市场的力量。那么试问，目前超过90%的义务教育资源由谁提供？难道只有赚钱才能吸引社会力量参与民办教育？让营利性民办教育退出义务教育阶段，政府加大对义务教育的投入，大力鼓励非营利民办教育发展，这样才能促进整个义务教育健康发展。 我国教育公共服务的城乡差距、区域差距和群体差距仍十分显著。许多贫困地区，同时也是教育公共服务供给最为薄弱的地区。“再穷不能穷教育”，这是老百姓心里最普通的诉求。政府在扶贫工作中更需要对教育扶贫的重视，通过发挥教育优势助力脱贫攻坚。然而，在我国公共教育支出过程中，农村寒门子弟上重点大学机会减少、贫困学生信息与贫困家庭人口信息的对接不精准、教育资助不到位等现象依然存在。 (资料米源:《人民日报》，2016年11月16日，作者：秦和；熊丙奇:有改动) 根据上述材料和《公共经济学》所学知识，回答下列问题: (1)近些年来，在世界范围内(尤其是西方福利国家)，人们对政府的公共教育支出政策能否促进社会公平常表示怀疑。请分析这些怀疑主要基于哪些理由？ (2)请回答公共教育支出政策改革所涉及的核心问题是什么，并列出改革思路？

用非货币化的收益来衡量公共支出效果，可以采用时间价值法。如果人们1小时工资为12元，政府修建一座桥梁可以使人们节约20分钟的时间，那么对每一个体而言，这项公共支出的收益将是

• A、4元

• B、6元

• C、12元

• D、24元

下列关于实际关税的说法正确的是

• A、实际关税决定了关税保护的最终效果
• B、实际关税仅提供最终产品的关税保护
• C、实际关税仅提供中间产品的关税保护
• D、实际关税将造成国家的经济衰退